?这时，只见任老品一手拄着肚子，双眉紧皱，面目极端痛苦，嘴里“哇！”的一声吐了。“啊——，任老品不行了！”慌得在场的人们不记前仇，端水的端水，拿毛巾的拿毛巾，都来服侍他。接着用小车把他送回了学校。
十三、开启琢磨一会儿，贾主任也赶回了学校，他来到任老品寝室，见任老品坐在凳子上闷闷地抽烟，关切地问：“怎么样了？”
任老品知自己刚才出了丑，面有愧色说：“胃一时不舒服，现在已好了。”
在问候的过程中，贾主任发现任老品的被卷捆得好好的放在床上，不解地问：“这是怎么啦？”
“我打算今晚离去。”
贾主任一边帮任老品解被卷，一边笑着说：“老品不能走，我还想请你给大家讲节有启发性的示范课呢！”
任老品默默地抽烟，没说什么。
贾主任将自己带来的一包茶叶解开泡了两杯，递给老品一杯，说：“这是我的一位学生给我捎回的一斤苦丁茶，我给你分一半，我们先尝尝。”
就这样，他们俩一人一杯茶畅开了心肺，贾主任说：“你为什么要走？”
“嗳！”任老品像一个迷途很久的人刚刚清醒过来，“说来自己迷茫得很，青年时也有献身教育之志，可不知怎的敲敲打打竟走上了升学教育之路。凭着几本教材，一两套机制训练题，拔尖甩差，死擂硬*，一圈一圈教了二十多年，只见考了几个大学生，没见后面制造了大量厌学人。今天在席间，我才意识到自己的一套是一些过时的缺德的雕虫小技，难为人师。”
“追求升学教育，是一时的社会思潮，不追的人也难于为计。”
任老品开始有了兴致，边给贾主任起水边说：“外国人说中国大学生是高分低能，原先我还想不通，现在我认识到那升学教育为了赶时间，教师教学哪顾得创设什么教学情境，而是一个劲地灌。学生学习完全依赖于教师的讲解，他咋不低能呢？”
“是呀，孔子说过：‘学而不思则罔，思而不学则殆。’学生低能的原因就是灌多了，思少了。光吃不消化，还会胀死呢！”贾主任慢慢品口茶说：“现在千军万马过独木桥的征战已经过去，在知识经济时代，没有一个老板会因为你读书拿过高分，而给高薪，重要的不是文凭，而是文凭真正代表的能力。”
任老品说：“是呀，时代需要新型的老师。”
贾主任说：“这新型的老师，就是要教师当导师。这导师么，是不是要教师在教学过程中像旅游中的导游样，不是自己讲景，而是引导游者欣赏景；像胡老市长做群众工作，不是自己演说，而是善于出题目，和大家一起研究，而以教学为中心的课内外结合之路？”
任老品押口茶，慢慢地回味了一会儿说：“哎哟，胡老市长晚宴上是在教育我们呀！”继而高兴地说：“是呀，要调动学生的思维活动，就要像胡老市长教育我们那样，教学时想方创设一个问题的情境，引起学生兴趣，让学生去探究，从而获得知识和技能。”
贾主任说：“这是不是中国古代教育说的授之以鱼，还是授之以渔问题？”
“对，不应给鱼，而应给网让学生自己去捉鱼。”任老品说。
就这样，通过贾主任的启发诱导，渐渐地唤醒了任老品大脑里沉睡已久的有用的教学经验。这时，贾主任说：“我想请你明天下午第三节在初三讲一节授之以网的示范课！”
任老品说：“讲一节开启学生琢磨的实验课。”
“示范也罢，实验也罢，你是个有热情的人，反正你讲就行了。”
“我只能算是个好叫劲的人，我讲。”
“好叫劲才有激情，你准能讲好。”
“咯咯咯——！”一声长长嘹亮的鸡叫划破了寂静的夜空，他们俩人这才意识到夜很深了，该结束叙话了。
知识分子就这样，思想航向一旦拨正，思维认识临界点将会高出原来数倍，结出串串异花，散发出异香。贾主任走后，任老品怎么也没有了睡意，他开始琢磨怎样开启学生琢磨的实验课。他从寝室里踱到*场上，又从*场上踱到学校大门口，到他教学方案形成，东方已鱼肚白了。
第二天，任老品举行开启学生琢磨的实验课的消息一公布，马上引起了老师们的议论，有人说：“任老师这大年纪了，不是成功者也是成功者，何必为教这样的孩子而‘烦恼’。”也有人说：“任老品好叫劲，多数还是获得成功。”
午饭后，任老师把初三学生带到校门外开挖排污渠工地上参观，算是课前准备。十里排污渠工地上，推土机、挖土机、农用车、拖拉机、板车、民工，挖的挖，拉的拉，战啸啸地一片忙碌。任老师带着初三学生从东往西穿行在工地上，不时遇到一些收土方员在和民工争论，民工说量少了，收土方员说量多了，争论得面红耳赤，引得同学们团团围住，不愿离去。怕影响上课，任老师未敢让同学们在工地上多逗留。
下午第三节课，任老师正式开讲，因为是课外，去听课的老师很多。
他这次公开的内容是给初三学生补小学数学“体积和体积计算”，选用的教学方法是“品”，这是他封存已久的忘在脑后的一套，他这个“品”可不是用嘴品，而是用他瘪而有品味的脸型“品”。他这个脸型对着什么内容，便能引导学生琢磨什么内容，他面对的久，便能引导学生琢磨的深。他面对着学生，如果你已琢磨懂了，是表扬你，如果你正在琢磨，是鼓励你，如果你在玩耍，是制止你。他这一套如果再配上目光、表情、手势、脚步和导语，效果就更加了。
上课铃声一响，任老师扬着他那瘪而有品味脸型，一手拿着教案，一手端着不同形体的四个泥砣，从从容容地走上讲台。首先，他面对全体同学扫了一眼，所有同学立即将书本笔拿出，端端正正地静候老师上课。稍息，他拿起粉笔在黑板上工工整整地板书课题“体积和体积计算”，一侧身向黑板轻轻使了个手势，同学们会其意的马上用脑认真琢磨起来，“什么叫体积？”“体积有哪些类型？”“各类体积如何运算？”……有的头脑里打两个问号，有的头脑里打三个问号，有的头脑里打更多问号。
这时，他从讲台上拿出一个方方的大小有十公分的泥坨。端在手心简单恳切地说，“这样的体积叫正方体！”同学们的目光立刻都又聚焦到泥坨上。他托着泥坨走下讲台，偏着瘪脸，顺着教室右走道，漫步走到教室背后，又漫步走回来；又从教室的左走道，漫步走到教室最后，又漫步走回来。引得同学们用眼细细看着着泥坨，用脑认真琢磨着泥坨，分析概括归纳总结，很快得出正方体有六个面，八个角，十二条等边。
“正方体怎样计算呢？”他随手*起粉笔将一个斗大的“？”打在黑板上，像打在同学们的大脑里样，都专注的思考起来。他未有多言，而是用小刀在泥坨上演示，几经切、拆、排、码，让同学们归结得出正方体体积计算公式：边长×边长×边长。
像这样，他讲罢正方体，讲长方体；讲罢长方体，讲圆柱体；讲罢圆柱体，讲圆锥体。精当得体，毫无闲言臃语，同学们都学得津津有味。这时，他轻松地笑了，在他那有品味的脸型引导下，同学们笑得更轻松灿烂。在同学们正处轻松一刻，谁知他脸一沉，把四个泥坨捏捏甩在一堆。带气的说：“难道世上物体尽是圆的方的吗？”同学们立刻勒住心中欢腾的马儿，跟着脸色回到问题上进行琢磨激荡。
“老师，像讲台上堆的泥堆怎样计算？”所有人都感到问得出奇新鲜，羡慕地向发问方看去。问题是坐在教室中间曲心友发的，他很腼腆地站在坐位间，恭候老师回答。
任老师伸着瘪脸，似渴求、似征寻、似赞许、似鼓励，就是不语着。
“有！校门外挖排污渠工地上，收土方员与民工争论不休的问题大多是这样形状。”曲心友更加大胆肯定地说。
任老品依然伸着瘪脸不语。
“还有外面的土堆！”
任老品依然伸着瘪脸不语。
“郊外的岗岭子，山岭子，堰塘，水库，海洋，地球，月球……”曲心友连珠炮似地嘟嘟直放。
任老师收回瘪脸现出喜悦，右手往下按了按，示意曲心友坐下。“是呀！这样的体积如何计算呢？”任老师的脸再次地绷了起来，大家也再次地被他脸色带进问题中，都试着用刚刚讲过的知识琢磨起来。
任老师左手托着四不像泥堆，走下讲台，偏着头，审视着，脚在教室里走道间慢慢地荡着，渴求着，征询者，鼓励着。教室里坐着五十多位同学，个个双眼看着泥堆，大脑激荡翻腾着，加工思考着，分析寻找着。
突然间一个声音发出：“因势把它切成长方体、正方体、圆柱体或圆椎体，分别计算后再加起来。”
“对！”又是所有人都猛一下子豁然开朗了，不约而同说。大家转头看答题人，是坐在窗子边的桂娇娇答的，她很自信地站在那儿，等待老师的判答。
任老师的瘪脸甜甜地笑了，右手往下按了按，要桂娇娇坐下，很激动地说：“曲心友，桂娇娇，我都给100分，不过我还要给曲心友再加个A！”
教室里的人，都面带笑容向曲心友投以热情的目光。
就这样，任老品以品进行导学，以姿势助说话，不断开启学生琢磨，不断推进教学内容，本节课共用了二十八分钟，教室里的学生开动大脑探索了二十八分钟。教室里黑板上，或列或演，像一艺术板报一样，疏朗有序地记录了教学全过程。还有一点时间，任老师布置作业：利用所学的体积和体积计算知识，到校门外排污渠工地上帮助收土方员牵绳，计算收方。同学们很自信地涌出了教室，燕子飞般地跑出校大门外，投入到排污渠工地中。
第四节，在教师办由任老品向同行谈教课体会。任老品未发言，同行们赞扬开了，有的说：“任老品这节课是以“品”开启学生琢磨的课。”有的说：“这是有特色的开启学生琢磨的经典课。”有的说：“这样教下去，别看我们的学生还在学小学课，从长远看并不防碍他们成为高质量的人。”说得任老品眯着眼说：“仅只几砣泥巴而已。”但也有人说：“品是你老品固有的，你为什么前些时偏要灌，灌得学生直打瞌睡？”
任老品一扬他那瘪瘪的脸，说：“吧唧的，这还不是一个情感问题么，在不健康的舆论下，理智的情感没有纳入正确的轨道。再一点就是应用注入式教学法简便好偷懒，创设启发式教学情境要煞费苦心。”
对曲心友、桂娇娇倾注过心血的曾校长，看到任老品把他们教得对知识如此感兴趣和有好奇心，很惬意地说：“哎！这真是只有不会教书的老师，没有教不好的学生。”
贾主任也很感慨地说：“好的老师能把傻学生教得机灵，差的老师能把机灵的学生教得傻，今天就是明证。”
还有人问：“你给曲心友和桂娇娇都打100分，为什么还要给曲心友加个A？”
任老品慢慢地说：“爱因斯坦说过，提出一个问题，比解决一个问题重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键要害。曲心友、桂娇娇今天都不错，因为问题是曲心友发现的，所以我要给他100分再加个A。”说得老师们满脸笑意，个个佩服。
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