?十五、时代的需要曾校长见是兄弟育才学校校长带着四位老师来到，忙把客人邀进校办。
在校办，育才学校校长说：“我们是来向你们学习的。”
饱受厌学仔折磨的曾校长哈哈一笑说：“你真会开玩笑，要说苦头么，我们吃的还有一些，要说经验算没有。”
育才学校是建筑包工头李胖子出资办的一所民办初中，跟阳光学校一样，没有分管的学区，捡别个学校排出校门外的厌学仔，难管难教。校长叫苦连天地说：“我们为了影响招生，聘的都是教高中刚退休的高级教师，就这样，高年级学生上课不捣乱，却成排倒行地睡大觉，低年级学生上课坐不住，乱得像一窝蜂。批评他们轻了，他们疲不拉踏地不在意，批评他们很了，他们像一头顶人的小牛，扎着式子跟你干，真是气死人。”
“嘿，无独有偶。我们和你们害的一样病。”
“听说你们的学生学习还怪起劲，我们想看看你们的教学，听听你们的经验。”
“我们真没有值得看和听的东西，要看砸断的桌子凳子腿还真不少。”
“还保守呢？你们的杨新秀老师教学就不错呀！”
“哈哈哈，你算说错了，杨新秀是我校最年轻的物理女老师，今年才上讲台，数她上课学生打瞌睡的最多。前些时，我天天统计公布，她焦得直哭。”
“你要解聘她，我们就用车来接她！”育才校长很珍爱地从提包里拿出一块报纸上剪下来的豆腐块文章说，“你看她写的教学体会多合我们的实际呀！”
曾校长一看，是杨新秀发表的一块教学体会：认识是一个从实践开始的曲折的探究过程——一点教学体会杨新秀教师教学，是一个引导学生认识过程。任何一个正确的认识，都是要通过曲折的探究得来的。义务教育阶段，特别是自然学科，因学生年龄小，感知少，认识尤需要从实践开始。教师教学应引导学生多观察，多实验，让学生在丰富多彩的实践活动中探究知识。大凡教师上课学生打瞌睡或无事生非，除了教师组织教学和表达能力差外，一个重要原因是教师教学以自己的实践探索代替了学生的实践探索，处处嚼细嚼碎灌。学生缺乏感知，不知所云，就要睡大觉或无事生非。尤其是像我们阳光学校这类民办学校，生源大都是别校流动出来的厌学生，教师教学更不能当“教师”，先生讲，学生听，而应当“导师”，引导学生探究求知……。
曾校长不懂教学，看不明白，但他觉得杨新秀文章能上报，总还有点价值，将信将疑地感慨说：“嘿！这真是士别三日，当刮目相看。”
刚刚走进校办的贾主任一边与客人握手，一边接腔说：“杨新秀的物理教学近来有进步！”
曾校长看了看课程总表说：“那好，现在刚上课，这节有她的课，我们一起去听听吧！”
客人拿着笔和本，和主人一起兴冲冲地来到初三教室，可初三教室前后门大开着，除课桌摆在那儿，教室前面黑板上板书着课题《浮力》，课题下面列有几个问题，讲台上面杂乱着放些实验用品外，空无一人。
育才校长似有扫兴地说：“这听啥子？”
“从黑板上的板书，可以看到她的教学有进步。”贾主任极感兴趣地说“这节上《浮力》讲‘阿基米德原理’，老师不是像以前那样讲‘阿基米德原理’，而是让学生在老师引导下求知。”他指着黑板上的板书，“你们看，她上课一开始就问学生，木块放在水里为什么总是浮在水面上？铁块放在水里为什么总是下沉？学生可能会说‘因为铁重’，所以老师又问：一斤重的铁块和一斤重的木块都放在水里，为什么铁块下沉，木块却浮上来了？铁的巨轮很重，为什么能浮在水面上？这样又一问，学生对因‘铁重而下沉’产生了疑惑。这时学生开始步入未知世界，对疑点产生好奇心，激起求知欲，思维和想象奔驰起来，去寻找答案，根据认识从实践始，所以她现在把学生带出了教室。”
贾主任的几句简单评点，一下子把黑板上的板书评活了，道道问题闪现着灵光，使得育才学校同行和曾校长都感到杨新秀的教学有新意。他们怀着兴趣一起步出初三教室，来到校门外五水河沿上。宽阔的五水河款款南流，在阳光的照射下碧波粼粼，熠熠耀眼，水面上陆陆续续地行进着各种各样往来船只，有的拖着长长木排竹伐轻快下行；有的张着帆负载满船货，艰难上塑；有的在河面上打着旋，载着人撒网扑鱼。河沿的不远处是码头，各式各样的木船、机帆、小货轮、上下泊里许。货轮汽笛声、机器马达声，物资碰撞声，广播喇叭声，搅着搬运工人号子声，一片沸腾。曾校长和客人都无心欣赏这眼前景象，而是极目远眺寻人，就是不见杨新秀和学生们的踪影。
贾主任却意在现场很有兴味地说：“物理来源于自然现象，服务于生产生活，这里是教《浮力》的好课堂啊！”说后用手指了指，“他们在那里。”大家顺着他手指的方向，见远处河沿上一女老师带几十学生闹喳喳地在观察什么。一会儿，他们一起上到货轮上，在一船员的引导下，从船头到船尾，从船面到船舱，进行参观，最后回到船面甲板上。又一会儿，女老师带着学生欢天喜地地离船上岸了。当他们路过领导和客人时，贾主任指着活力旺旺的女老师向客人说：“这就是我们的杨新秀老师！”
她大大的眼睛，白晳的面容，扎着一个撅尾巴狗小辫，看上去二十五六岁，微笑着给大家招了下手，便跟着情绪昴扬的学生一起过去了。
“她是个要强的人！”大家也跟着学生一起往校内走，育才校长喜爱地赞称。
“学生带着问题的疑点，通过参观明白了。”贾主任高兴地边走边说：“现在，学生回到课堂上进一步去交流，辨别，判断，决定取舍，或动手改造，学习兴趣会更浓。”客人们听得笑盈盈的。
在课堂上，他们没见杨老师作什么滔滔讲授，而是很沉静地根据黑板上所列的问题，让学生默默地看书。看了两遍后，她便引导学生对本节知识点逐点交流讨论和辨析：船、木块为什么能浮在水面上？浸在水中的乒乓球、皮球为什么能浮上来？下沉水底的铁球、石块受不受到水的浮力？由此得出什么结论？启发学生概括归结出来。像这样讨论罢物体的浮沉，讨论浮力产生的原因。讨论罢浮力产生的原因，讨论阿基米德原理。有些问题还让学生上到讲台上演示证实下，学生在课堂上交流激荡的兴趣浓极了，好奇心和求知欲也特别活跃，肥厚的小手一次次高高举起，不断要求回答问题，争论问题。在进行质疑时，也还有学生问：什么叫压力？什么叫压强？压力与压强有什么关系？还有同学问：“什么叫二力合成？”杨老师都是极带鼓励地说：“请你翻到书的XX面，认真看一下。如此对同学们的质疑一一指点。最后是交流浮力的应用，那将是一切迎刃而解了。“利用树干的密度小于水，骑在上面飘流航行，”；“把密度大于水的钢材，制成铁皮做成轮船，运载人物”；“把密度小于空气的氢气充在气囊里制成飞艇载人”；“农民用水兑黄土搅成泥浆，增大密度进行选种”等。每个人都能举出一、二、三，从江河海洋举到陆地，从工业举到农业，从医疗举到生活，从天上举到地上，热烈极了，广博极了。个个充满自信，争着发言。
几位听课者，尤其是育才学校校长，看到杨老师把学生引入物理学里探究问题，个个对未知充满好奇心，蓬勃地探究，没有一个打瞌睡，没有一个无事生非的人，他不断地跟同来的老师小声说：“这正是我们要学的教学方法。”贾主任摆了一下手，小声说：“还嫩得很。”育才校长否认地“嗯——”了一下，下课回到校办，育才校长热情地握着杨老师的手说：“你的教学不是在当教师，而是在当导师，走理论联系实际，课内外结合教学之路，整个教学过程具有活动性，探索性，互动性，开放性等现代新型教育理念。你是走上讲台的教坛新秀，是我们学习的好榜样！你一定得给我们介绍介绍教学经验。”
客人的高度评价和赞扬，使得杨新秀不好意思起来。她红着脸说：“我也是只能教个学生打瞌睡课的人。到今天的教学，也是很艰难地跨越。要说是什么成功的导学为中心的教学之路，贾主任是导师的导师！要说什么经验，请问他。”说得坐在一旁的曾校长和贾主任都笑了。
育才学校校长和老师有些蒙了，看看杨老师又看看贾主任。
贾主任止住笑，说：“杨新秀是我教高中时的学生。去年，她师范院校毕业，被聘到阳光学校任教，一个刚走上讲台的年轻人，她说她也是只能教个学生打瞌睡课是实话，前些时，她偏偏又遇到曾校长促大家改进教学，天天统计公布教师上课学生打瞌睡情况，天天数她最多，最后别人没有了，她还多，只公布得杨新秀直哭。我知道一个青年教师把学生教成这样，完全是方法问题，我一连听了她一周课，帮她找到了病根，她是受我教她时的影响，把学生当作接收的坛坛罐罐，一个劲地灌。我跟她说：“你上课，学生打瞌睡，问题在你身上，是你用你的探索取代了学生的探索，学生动不起脑，所以打瞌睡，时代需要新型的教师啊！……”
“贾主任为了让我们理解教学是一个引导学生认识的过程，他费尽了心血！”杨新秀激动地说，“他请人吃饭讲实践论，他说不会喝酒的只知酒辣，会喝酒的知酒的酸甜苦辣味都有，这是他实践多认识深。和大家一起看电视，讲唯物论的反映论，他说孙悟空能七十二变，就是不能变飞机、坦克，这是那时还没有飞机、坦克。作者纵能想象，但也写不出来。和大家一起散步，他讲在引导学生认识过程中应注意发展学生智力，尤其是培养学生观察能力，有目的的布置一些思考题，不然，有些学生尽管瞪大眼睛去看，收获也很少。教研会上，他提示大家：“人们的一切真知来源于实践，但还要认真研究中小学生认知活动特点，一是他以书本知识为主要对象，二是在老师的指导下进行的，三是还有学生年龄特点。有些是学生已经经历过，不要什么事都从原始讲起，可从理性认识为起点，补充些实验就可，有的画个图就可，有的有教师形象化语言就可。”
贾主任谦虚地说：“我没有多大点本事，只不过先踏入教育行几年而已，帮助青年教师是我们的责任，离专家型学者型领导还差得远。”
这时，育才学校来的老师发言了，一个噘着嘴说；“学生上课打瞌睡，校长光埋怨我们。”一个感叹地说：“我们要有一个像贾主任这样的导师的导师就好了！”
曾校长夸奖说：“你们的校长是原市一中的校长，名校名校长还不是导师的导师？”
育才学校老师说：“他是死擂升学教育的名校名校长，可不是阳光学校这样素质教育名校名校长。”
育才学校校长豁达地笑了，“嘿！你们把我们的问题找到了，阳光学校的经验也学到了。”大家一阵高兴之后，他感慨地说：“是呀！时代需要新型的老师，也需要新型的领导。”
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