?林光伦主席的儿子林远强在一地乡中学初二就读，成绩处于中上水平。
一天，林光伦拿着林远强的物理作业本，找到陈卫红：“陈老师，你给我看看儿子的作业，这道题老师给他判的是错的，我让他改正，他坚持地说他是正确的。你看一下。”
陈卫红接过来一看，这是一道作图题。题目的图上，一个长方形木块静止在一个斜面上，要求画出木块对斜面的压力的图示。林远强画出来的力的方向与斜面垂直，但老师给了一个大红叉。
“我的理科不好，搞不清楚这道题究竟是对对还是错。因为孩子坚持认为是正确的，而且非常的肯定，所以，想请陈老师给判断一下，并给我家远强讲讲。”林光伦表明了自己的意图。
“林主席师，林远强画的是正确的，压力的方向就是应该与接触面垂直。估计是吴老师没有看清楚。”
“谢谢陈老师，以后我家远强在物理方面有什么问题，还希望得到你的指导。”
“不客气，这是我应该做的。以后，如果他在物理方面有什么疑问，让他来找我就是。”
第二天上午第三节课后，吴小刚来到教师办公室，有点不悦地将林远强的作业本递给陈卫红：“陈老师，我想与你探讨一个问题。林远强做的这道题，我给他判的是错的。但据他说，你认为他的做法是正确的。”
“吴老师好，是的，我认为他这样画是正确的。”
“物体放在斜面上，压力是由重力产生的，所以，压力的方向应该与重力的方向相同，也就是竖直向下，而不是垂直向下，所以，他的画法是错的。”
“这个问题确实有些不太好理解，吴老师，我们一起来分析一下吧，压力的定义是怎样的？‘压力是垂直压在物体表面的力’，在水平面上时，垂直方向与竖直方向相同，所以压力的方向与重力的方向相同，都是竖直向下，或者说都垂直于水平面。”
吴小刚看着陈卫红没有吭声，但神情却充满着敌意。
陈卫红没有注意到吴小刚的神情，找来一支笔，在备课本的背面边画边说说：“但是，物体放在斜面上，这两个力的方向就不一样了。斜面上的物体对斜面的压力虽然是由于物体具有重力而产生的，但本身并不是重力，按照压力的定义，压力的方向应该垂直于物体表面，具体到这个题来说，也就是应该垂直于斜面的表面，这时，这个垂直方向与重力的竖直方向就不同了。”
“陈老师，我估计你弄错了。虽然物体放在水平面上和放在斜面上有些不同，但不管怎么说，这个压力都是由于物体具有重力而产生的，又不是手去压，所以，压力的方向应该与重力的方向相同，竖起向下。”吴小刚仍在“据理力争”。
陈卫红有些哭笑不得，耐着性子继续分析：“我们应该从压力的定义来着手进行分析和判断，在初中阶段，给出的是压力的描述性定义，‘垂直压在物体表面的力’，这个定义，已经很明确地指出了压力的方向。”
“我不管这些，反正我觉得应该如此，只要是由于物体的重力而产生的压力，就应该竖直向下。”
“梁老师，那我们从更深层的层面来分析一下。”说着，陈卫红拿起笔和草稿纸，准备画图从压力的产生、力的合成与分解说起。
“我们这里也争执不出一个结果来，周末我回去，找潭定中学的老师问问就知道了。”吴小刚有些不耐烦说完，转身离去。
望着吴小刚悻悻离去的背影，陈卫红苦笑了一下，继续批改作业。
吴小刚来到陆建忠办公室，仍然有些气呼呼地：“陆校长，这个陈卫红太过分了，明明自己没有把问题弄清楚，却来误导我教的学生。”
陆建忠笑了笑：“吴老师，不要激动。发生什么事情了，慢慢地说。”
吴小刚把简单要叙述了事情的经过，并适当地添加了一些描述性和情绪性的语言。当然，没有说明这名学生是林光伦的儿子林远强。
“这个陈卫红，自己的学生教成那个成绩，不去认真思考，还来对我教的学生指手画脚的，这明明就是拆我的台。他能干的话，把这两个班一并教了就是啊。”见陆建忠未置可否，吴小刚继续补充道。
听到吴小刚介绍事情的经过，陆建忠心想，这个陈卫红，连起码的规矩都不懂，自己的学生都教不好，却去对别人教的学生指手画脚，这其实就是拆其他的老师的台啊！真是些不知天高地厚，不讲规矩。看来，是得给他一点教训，或者……联想到近来发生的一些不愉快，陆建忠心里突然升起一个念头，这个陈卫红留着，早晚是个麻烦，不如找个机会把他赶走。他不正是在活动，想去潭定乡中学吗？顺势让他走了也好。但转念又一想，潭定乡中学的条件比一地乡好得多，如果让他去那里，岂不正便宜了那小子，万万不能。如果要赶他走，得让他去一个他不愿意去的地方，让他品尝一下自己酿造的苦酒。
想到这里，陆建忠安慰道：“吴老师，别激动。这个陈卫红确实有些不懂规矩，你也别与他一般见识。”
“就是，如果大家为了表现自己，都去指导别班的学生，那如何维护上课老师的威信？这种现象应该及时制止，这种风气应该及时刹住。”
“这是教学业务上的问题，最好由林主任出面去处理。这样吧，你去把林主任请到我办公室来，我们共同商量一下，看如何处理？”
不一会儿，林启三与吴小刚一起来到陆建忠办公室。吴小刚再次把情况简要地介绍了一番。
“陈卫红为了表现自己，插手指导其他教师所教的学生，这种做法确实不应该。教师间本来就有些文人相轻，互不服气，如果这种做法漫延开来，将会在教师间引发许多矛盾，进而将影响到工作，这是我们不希望发生的事情。林主任，说说你的意见，你看这件事情怎么处理更好？”陆建忠把皮球踢给林启三。
林启三大体明白了是怎么回事，也觉得陈卫红的做法有些不妥。但同时想起，吴小刚毕竟是顶替父亲轮岗出来的，知识水平如何，还不怎么了解。而陈卫红是经历过高考的历练，还是传说中的才子，在知识问题上，应该不会出错。林启三估计，就这道题的对错这点来说，估计是吴小刚判错了，但陈卫红的这种插手指导其他教师所教学生的做法，确实应该制止。
“确实，这样的做法，会引起教师之间的矛盾，这种做法应该制止。”想了一会儿，林启三表明了自己的态度，并对吴小刚建议道：“小刚，就具体的知识而言，你周末回去，请教一下区物理教研联组组长、潭定乡中学的邵珍霞老师，把答案拿准确了，我们再来商量看如何处理这件事情。你看如何？”
听到林启三这话，陆建忠也醒悟过来，就具体的知识来说，可能真的是吴小刚错了，也对吴小刚说：“小刚，对于物理学科上的学术问题，我们也不太清楚。我同意林主任的建议，你抽时间去向邵珍霞老师请教一下。”
见二人这样说，吴小刚也有些吃不准，赶紧回答：“好，那我今天晚上就回去，把这个问题弄清楚。”
下午放学后，吴小刚带着林远强的作业本，乘晚班车回到潭定，立即去潭定中学，准备找邵珍霞判断一下。
进了潭定中学的大门，走着走着，吴小刚却感觉有些心虚起来。万一是自己错了呢？让区物理教研联组组长知道了这事，传扬开来，可不是一件好事情。
吴小刚打住脚步，思考了一会儿，想到自己居住的院子里有两名孩子正在潭定中学上初二。于是，折返回到家中。
晚饭后，吴小刚来到明树家中：“明主任，我在一地乡中学教初二年级的物理。我才参加工作，没有什么经验，想看看明强他们平时的物理作业是什么，难度如何，老师是如何批改的？我希望通过这种方式，向邵珍霞老师学习学习。”
明树看到吴小刚这么好学上进，也挺高兴。于是，叫来在潭定乡中学读初二的儿子明强，请他把物理作业本、练习册拿给吴小刚看看。
明强不知吴小刚是什么意思，有些不情愿地嘟着嘴，从自己的房间里走了出来。
吴小刚说：“明强兄弟，我在一地乡中学教初二年级的物理，想学习、借鉴一下你们的作业布置方式，参考一下你们的作业难度。麻烦你把作业本、练习册给哥哥看一下，好吗？如果在物理方面有什么问题，我们可以一起交流交流。”
虽然有些不情愿，但在父亲明树的要求下，明强还是把物理作业本和练习册拿出来，交给了吴小刚。
吴小刚装模作样地逐页翻阅明强的作业本和练习册，不一会儿，翻到了林远强做的那类题，看到邵珍霞的批阅结果，明白是自己错了，神色顿时黯然下来。
明树关切地问道：“小刚，怎么了？”
吴小刚醒过神来，笑了笑：“没什么。明强兄弟的物理作业做得很好，书写、作图都很规范，继续下去，大有前途。”
明树笑了笑：“小刚，什么时候学得这么会说话了。”
吴小刚知道了结果，心里充满了失落，情绪也有些低下，随意地翻阅了一会儿明强的作业本和练习册，与明树、明强闲聊了几句后，就告辞回家。
第二天，吴小刚回到学校后，破例地上午半天都没有去校长办公室和教导处。陆建忠、林启三心里明白是怎么回事，也没有去询问。
慢慢地，这件事情被大家忘却。
但是，陈卫红为了表现自己，插手指导其他教师所教学生的不良印象，却在陆建忠大脑中沉积下来。
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