?乡村学校的教师生活是忙碌而平淡的，一个月很快过去了，陈卫红基本熟悉了教学工作的相关环节，备课、批改作业等基本能够在上班时间内完成，课间或中午、下午放学，有时主动找一些学生进行个别辅导或谈话，有时，也被学生围着问问题或者当面批改作业、试题。
物理热学部分学习结束后，陈卫红组织了一次单元检测。因为担心自己出题拿不稳，所以，用的是去年的试题来翻印试卷。
一地乡中学没有专门的教务人员印制试卷，所有教师需要发放给学生的试卷、练习题都由自己编、刻、印，印制试卷用的是《红岩》中印制《挺进报》的那种手推式油印机。
制作试卷的第一步，是由教师自己在一块专用钢板上刻制蜡纸。这是一个技术活，除了对制作者的书法水平有一定的要求外，力度也要拿捏得恰到好处。特别是整体用力的轻重要基本相同，但转角的地方用力稍微要轻一点。否则，用力轻了，蜡纸刻不穿，印来的字迹模糊不清；用力重了，只印几张试卷蜡纸就皱折、破裂了，无法继续印制。陈卫红刻制的第一张蜡纸就因为力度不够，印来多数都看不清楚，只好重新刻制蜡纸。
油印试卷的第二个关键点，是调制油墨。买回的油墨是半粘稠状的，需要用煤油稀释调制后才能使用，如果调制的“火候”没有掌握好，油墨太清或太稠，印出来的试卷都看不清楚。
油印试卷的第三步，是给滚筒上墨。把蜡纸在油印机的纱窗上固定好后，要给滚筒均匀地上好墨，通过滚筒在纱窗上的滚动，让油墨透过纱窗和蜡纸上刻划破裂的地方，渗透到下面的白纸上。如果上墨不均匀，印出来的试卷，有些地方太浓，笔画搅在一起看不清楚，有些地方墨迹又太淡，也看不清楚。
油印试卷的第四步，是推动滚筒，印制试卷。这一步的关键是用力均匀，不然，印出来的试卷，墨迹浓淡不匀。
陈卫红是学理科的，对机械设备的使用似乎有种天生的本能，很快就能熟练地刻制蜡纸和印制试卷了。即使这样，刻和印一个班的两张八开试卷，总共也还是用了五六个小时。也许是因为印制试卷、练习题太麻烦的原因，多数教师平时基本没有印制试卷和练习题发给学生。
因为课时安排的原因，初三二班检测。因为考试比较少，所以学生对考试比较关注。考试结束后，一些成绩比较好的学生，围着陈卫红不让走，要求让陈卫红当面把他们的试卷批改出来。陈卫红见学生们这么关注自己的学习成绩，很是高兴，就在讲台上当面给学生批阅试卷，直到下一节课的教师进来了，才歉意地离开教室。
最后一节课刚好是空堂，回到办公室，陈卫红继续批阅试卷。刚放学，一群学生来到办公室，要求看自己的试卷。陈卫红让学生寻找自己的试卷，已经批改了的，除了看分数，让学生先看一下错题，自己找一下错因，然后指导学生分析。还没有批改的，让学生找出来当面批改。
午饭后，陈卫红继续批阅试卷，大约一点半左右，批阅完了全班试卷，并将成绩登记上册。
接着，陈卫红统计出了二班的考试成绩，平均六十八点五分。全班六十二名学生，有十八名学生在九十分以上，其中包括八名补习生，八十分到九十分之间的有十二人，及格学生共四十名，有十名学生在三十九分以下。
下午第一节课，初三一班检测。之后是连堂课。放学后，陈卫红抓紧时间批阅试卷，直到晚上八点左右把试卷批阅完毕，并对成绩进行了统计：平均成绩六十四点六分；全班五十八名学生，有六名学生上九十分，其中有三名是补习生；八十分到九十分之间的有十四人，三十二人及格，三十九分以下的学生也是十名。
因为没有比较，对于这个成绩，陈卫红也不知是好还是差，于是，第二天上午抽个空堂去教导处找到林启三，想了解一下去年的情况。林启三从去年的常规资料里翻出上年的教师成绩登记册，与陈卫红一起对成绩进行了比较分析，结果发现，陈卫红的成绩，整个年级来看，平均分比上一届高了约十分，优生率、及格率比上一届高约十个百分点，差生率与上一届相差不大。
林启三心里有些疑惑，这一届学生的基础与上届差不多，陈卫红，一个刚参加工作没几天的年轻教师，教学成绩居然比有二十年教学经验的韩定成好了这么多，这其间会不会有什么虚假的成分？比如监考不严格、评分放得太宽等。虽然心里这样想，但却没有表露出来，仍然高兴地拍着陈卫红的肩膀说：“陈老师，不错，继续加油！”陈卫红没有看出林启三眼神中的怀疑，谦虚地说：“谢谢林主任鼓励，还希望你多多指导！”
回到办公室，陈卫红思考，如何评讲试卷呢？“教学法”课程虽然讲过试卷评讲课怎么上，但那些理论要点没有在头脑中留下什么印象，实习时也没有上过试卷评讲课。
陈卫红吸取开学第二天习题评讲课的教训，特别是认真回忆了梁银友老师所介绍的一些经验和做法，初步设想，这节课不泛泛地逐一评讲，而是把所有试题按知识点归类整理后排出一个顺序，以这个顺序为主线进行评讲。
在拟定教案时，陈卫红想，试卷评讲课与习题评讲课道理应该是相同的，优生因为会了而不听，学困生因为听了也不会还是不听，整个课堂大概就只有几个比较勤奋自觉的中等生在听，这就失去了评讲的意义。
如何让试卷评讲课上，学生愿意听而且有意义呢？陈卫红觉得，最关键的就是要找准学生存在的问题，全对的不讲，太难的不要求差生掌握，太简单的不要求优生听。
陈卫红把学生试卷按分数每十分一段排列，再由高到低地一段一段地翻看学生的试卷，大致统计出各层次学生出现错误的知识点，一一记录在备课本上，并在试卷上简单标注。同时，翻看参考资料和练习册，用“摘抄加编制”的办法，对错误较多的知识点，设计出一些变式练习题。
陈卫红按照自己的思路，采用按知识点排序、重点针对错题分析、及时变式练习的方法，分别在两个班评讲了这张单元检测试卷，感觉多数学生都在认真倾听，效果比较好。但一部分优生，特别是九十分以上的那些补习生，仍然有些心不在焉，对自己的错题，在教师批阅的时候，或者拿到试卷的时候，就基本明白错误原因了，大多能够自行订正。因此，在试卷评讲课上，基本不听。
下课时，陈卫红将两个班九十分以上的学生试卷重新收集起来，对他们的错题进行了详细的统计。然后，利用放学后的时间，把这部分学生集中留在初三二班教室。
这部分学生虽然有些不情愿，但又不敢违抗老师命令，不得已在放学后留下来。陈卫红看出了学生心不甘情不愿表情，明显感受了到学生不愿意甚至有些抵触的态度，待课堂安静下来后，对学生说：“同学们，我先给你们讲一个故事：一辆载满乘客的公共汽车沿着下坡路快速前进着，有一个人在后面紧紧追赶着这辆车子。一个乘客从车窗中伸出头来对追车子的人说：‘老兄！算啦，你追不上的！’‘我必须追上它，’这人气喘吁吁地说：‘我是这辆车的司机！’有些人必须非常认真努力，因为不这样的话，后果就十分悲惨了！然而也正因为必须全力以赴，潜能才能发挥，才能取得更辉煌的成就！我是这个公交司机，你们就是乘客，我必须认真努力、全力以赴，否则，将影响你们的一生，将会导致你们很悲惨的后果。同时，你们也是这个公交车司机，你们也必须努力，否则，也将给一批乘客带来悲惨的结果，这些乘客，就是你自己，还有你的父母、亲人，以及所有关心你的人！
我知道你们是班上最优秀的学生，现在心里有些情绪。可能你们在想，老师是不是搞错了，不留考得差的反而留我们这些认真学习考得好的学生。不，老师没有搞错，你们现在的优秀，只是在一地乡中学这个范围内。可是，山外有山，人外有人，明年的中考，你们要在全市的范围内去比拼。今天之所以留你们下来，是因为我相信你们是可造之才，能够学好。
但是，你们确实还有些问题。特别是补习的同学，你们认真想过没有，去年没有考上的根本原因是什么？不就是有些地方的知识没有掌握好，还存在一些漏洞吗？不就是综合分析试题的能力不够，难以解决复杂问题吗？不就是解题方法没有掌握或者运用得不好吗？当然，也还有书写和细节上的一些问题。
今天，我通过分析你们的试卷，把你们热学部分存在的问题整理出来了，还把你们在解题方法、书写格式等方面的问题也整理出来。这些，就是你们的漏洞。今天我们要做的，就是共同来把这些漏洞补上。
同学们，一道题，今天你做错了，老师给你批阅出来，或许你恍然就明白自己错了，并且能够改正过来。可是，下次呢，下次你可能还会错！为什么？因为你没有真正弄清错误的原因，没有及时地再练习、反复地再巩固。
专家研究的结果表明，中学生的一道错题，至少要通过三至五次的变式练习才能真正改正过来，并且记得住。什么是变式练习，就是针对同一知识点，但以不同的方式呈现出来的练习题，如将问题与已知对调，将中间问题省略，将已知条件告诉方式改变等，这些，是我当年高考应考时，老师告诉我的，并且通过实践证明是有效的。我想，这些方法和经验对你们也有用。
从今天开始，你们这些优生，要把作业、考试中的每一道错题都抄录下来，找出错题后面的知识点或者解题方法，这就是你们的漏洞。然后，通过自我思考或者求助同学、老师，把它补上，而且，还需要巩固。一个周、一个月以后，分别把这道题拿出来重新做一遍，再找几道类似的题做做，做完之后再回想一下分析思路和解题步骤，这样，补漏才算完成。
今天，针对你们在热学部分存在的漏洞，我找了一些变式练习，一会儿我们边讲边做。”
说到这里，陈卫红扫视了一下学生，发现大家都听得非常认真专心，感到有几丝欣慰。于是，挂上写有变式练习的小黑板，开始为优生进行个别辅导。
陈卫红的这个举动，在家长中引起了强烈的反响。这些优生回去后，与家长说起陈卫红给他们讲的道理，所采取的教学方法，以及他认真负责的工作态度，得到大量关注孩子学习情况家长的高度赞扬。
在这些学生家长中，有一地乡政府办公室主任李明洪，一地乡中学教师曾明全，一地乡中心小学校的教导主任罗明秀，一地乡经营站站长曹子权。他们听到孩子介绍陈卫红的教学方法后，产生了一些想法，于是相约去找陈卫红。
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